学术指导

学术咨询是一个过程,其中学生和导师共同协作来设定个人目标,为学生的大学生活。目标是获得学位,证书,转移到另一个机构,或只采取一些类,顾问将协助制定一项计划,以实现这一目标。

只有一对夫妇类感兴趣吗?

注册类作为非录取生(未中存在某种程度或证书程序登记)。注册成为非录取学生是开始或传输完成课程的好方法。看到目前正在在gbcc提供哪些类,检查出 进度页 从列出的条件进行选择。一旦你有你当然想采取什么样的想法,请联系咨询和转运中心。

*财政援助是不提供给非录取学生

*对于一个前提类,非录取学生必须提供课程先决条件的证明。这可能包括高中或大学成绩单,甚至测试。

流程/什么期望

学生谁(在大学无论是第一次还是从其他机构转让)是新的买球官网平台都要求安排与学术顾问预约,以注册课程。

事情的类注册前考虑:

  • 当你能承担班:上午,下午,晚上,在网上?
  • 多少时间,你能以配发到上课/完成作业?
  • 如何尽快你想毕业?你把每学期的多个类越早你就能完成。
  • 熟悉的你的程序所需的课程列表。 检查大专目录

你的第一个学术咨询预约期间您的顾问将讨论以下内容:

  • 你的长期目标。
  • 你会成为一个全职(12+学分)或兼职(少于12个学分)的学生吗?
  • 根据您的可用性和位置适当的第一学期的课程。
  • 各种类的格式,如在类,混合,或在线。
  • 学生期望在在线课程。
  • 如何购买/租用的书籍为你的类。
  • 你的顾问为未来的学期。
  • 新的学生取向。
  • 问题的答案。

其他的事情要做:

父母

该建议任命的第一部分是对学生和导师之间的一个会议上一个。该建议任命的这部分是学生的第一个能够对自己的未来做出决定的机会。 

家长/监护人欢迎大家加入学生的建议的第二部分预约,在一站。一站式将注册的学生所选择的时间表,去了支付期限和财政援助,并回答任何其他问题。

隐私权家庭教育权

一旦有人成为一名大学生,他们的学术隐私权是隐私权法案(FERPA)家庭教育权的保护。这限制了学生的学习成绩和信息的外部访问。学生必须签署在大学的一站式授权访问一个FERPA释放所有第三方,包括父母。

高中和大学之间的差异

在高中时

在大学

时间由学校领导和家长的结构。学生管理自己的时间。

学生可以在教师数,提醒他们

责任,并指导他们设置优先级。

学生对自己的平衡责任和设置优先级。

每天班跟随其他的几个后一个

在分钟之间。

学生经常上课之间的大的时间差距;班时间变化

一天一天的。

大部分上课时间由学校工作人员安排。

学生安排自己的时间安排与他们协商

学术顾问或顾问。

学生们讲述了毕业要求。

毕业要求是复杂的,不同的节目与节目之间,有时从每年。每个学生应该知道

那些适用于他/她。

底线:学校人员注意

学生 - 指导并在必要时修正它们。

底线:学生将采取他们做了什么责任

并没有为他们的决定所带来的后果做的一样好。

高中班

大专班

学生可以通过一个星期学习班外低至0〜2小时通常会得到,也许,

测试之前临时抱佛脚。

学生需要类外研究至少2至3小时,进行在类中的每个小时。的12个信用点一个疗程负载需要24之间的任何地方

至36小时的自主学习/家庭作业时间。

读取经常重新教导类;监听类

有时不够。

学生被分配大量的阅读和写作这

不得直接解决在课堂上,但在测试中仍然显示。

学生可以留在学校,尽管学术差

性能。

学生可以从大学被丢弃,因为学术差

性能。

底线:学生平时在课堂上告诉他们需要什么,从指定阅读学习。

底线:它是由学生的阅读和理解所分配的材料;讲课和作业从假设的继续

学生已经这样做了。

高中教师

大学教授

老师检查已完成的功课。

教授们也未必总是检查已完成的功课,但他们会

假设学生在考试中执行相同的任务。

教师提醒的不完整的工作的学生。

教授希望,并希望学生参加他们安排的办公室

小时。

教师为学生提供信息的情况下,

缺席。

教授希望学生能够获得,从同学,从任何票据

缺课。

教师提供材料,以帮助学生理解教材中的材料。

教授不按照教科书。相反,他们可能会使用其他材料来补充文本,或者他们可能希望学生

涉及的类教科书的读数。

在董事会的老师经常写信息

笔记总结。

教授们也马不停蹄演讲,希望学生识别

在他们的笔记要点。做好笔记是必须的。

教师传授知识,有时事实

绘制直接连接到率先通过思维过程的学生。

教授希望学生思考并综合自己的看似无关的话题。
教师往往需要时间来提醒作业和截止日期的学生。

教授希望学生阅读,保存和咨询课程教学大纲(轮廓);大纲阐明了什么是预期的学生,

当分配是因,以及它们将如何进行分级。

底线:在高中,学生大多掌握事实

和技能。

底线:在大学里,学生们负责通过与思考

运用所学知识。

在高中测试

在大学测试

测试趋于频繁,覆盖少量的材料。

测试通常是不频繁的,并且可以是累积的,覆盖大量材料。学生,不是教授,需要组织材料,准备考试。一个特定的过程中可能只有

两个或三个测试中的一个学期。

化妆试验往往可用。

化妆测试是很少的选项;如果是这样,学生需要

要求他们。

教师是开放的重新安排考试日期,以避免

与学校活动相冲突。

在不同的课程教授通常安排测试,而不考虑

其他课程或课外活动的需求。

指出最重要的审查会议

概念是通用的。

教授很少提供审查会议,而且,当他们这样做,他们希望

学生来问问题准备。

底线:掌握可以看作是有能力

再现所学的知识的学生。

底线:掌握常常被看作是申请学生什么能力

已经学会了新的情况或解决各种新问题。

成绩在高中

成绩在大学

等级分别给予最分配工作。可以不提供所有分配的工作成绩。

额外的贷款项目往往可以帮助提高你的

年级。

加分项目不能,一般来说,可以用来提升一个档次

在大学课程。

因为他们通过所有需要的学生可以,只要毕业

课程与d或更高的一个档次。

学生毕业只有当他们在班级的平均满足

目录中的指定的部门标准。

底线:“努力计数。”课程通常 结构化奖励一个“善意的努力。”

底线:“结果计数”。虽然“真诚努力”是很重要的买球官网教授的意愿,帮助学生取得好成绩,

它不会取代在分级处理结果。

在高中时

在买球官网平台

高中是强制性的,通常是免费的。大学课程是由奖学金,贷款,和/或外的自费支付。

虽然学生缺勤记录,学生

不受处罚缺少了太多课。

每位教师有出勤政策。学生可能

从类因违反出勤政策的下降。

学生可以添加或特定的时间内降班。

学生可以添加或特定的时间内降班。在此时间范围包括其中接收全额退还的小窗口。

在这之后,学生负责该课程的费用。

底线:学生有没有财务责任

更改到课程安排做。

底线:不重视出勤政策或加/减

日期可以是一个昂贵的教训。

从南方卫理公会大学的学习阿特舒勒增强中心提取。

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